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        【混合學習研討班】暢所欲言,構想未來計算機世界 ——記第一次小班討論課

        發布者:李琳發布時間:2020-10-23瀏覽次數:10

         2020918日至19日,竺可楨學院《混合學習研討班I》開展了第一次小班討論課。在課程第一講專題講座“走進類腦計算機與腦機智能”中,1994級混合班院友,計算機學院的潘綱教授給同學們留下了兩個思考題:“1.想一想十年后的計算機會是什么樣的?2.想一想生活中有哪些問題計算機做的不夠好?其中你想解決哪個問題?”此次討論課便基于專題講座主題內容與這兩個問題,以“班主任指導+自由交流+小組展示”的形式,在2020級混合班班主任老師的帶領下分班開展學習研討。


        混合2004班在班主任老師帶領下開展討論

        小組討論促靈感,成果展示放異彩

         在各小班內,班主任老師將同學們分成了若干小組進行內部討論,并穿插給予討論建議,鼓勵同學們積極參與討論,主動發表自己的觀點與看法,樂于傾聽他人意見并給予積極反饋。

        混合2001班同學小組內進行觀點分享

        混合2003班同學暢所欲言

        混合2005班小組討論正在進行中

         在小組里,每一位同學都能有機會表達自己的觀點,與他人交流,在思維火花的碰撞中有所收獲,鍛煉了溝通表達能力和團隊合作能力。討論結束后,各小組代表展示了集體討論的成果。

        問題一:“想一想十年后的計算機會是什么樣的?”

         針對這個問題,同學們展開了無限遐想。從萬物互聯到去個人計算化的云端計算時代;從量子計算機、光子計算機走向主流到馮·諾依曼體系結構由新的理論體系取代;從計算機實現自我編程,實現高度智能,到對人機二元關系的科學、倫理學探討,對意識和本能的哲學概念辨析……大家的所思所想視域開闊,富有創新精神。


        混合2002班同學起立發言

        問題二:“想一想生活中有哪些問題計算機做的不夠好?其中你想解決哪個問題?”

         同學們立足于自身使用計算機的實際體驗,結合了潘教授在講座中分享的計算機現存不足,多角度多層次地提出了自己的想法。

         在硬件方面,同學們結合生活經驗,提出看法,例如希望計算機能進一步提升便攜性、可通過“云計算機”解放個人計算機升級改革,以期解決硬件體積、散熱等問題,運用無線充電技術、借鑒人腦功耗模式來緩解功耗墻問題……這其中許多問題的解決,很大程度需要依賴材料科學與工程、物理、化學等學科的技術突破,這也讓同學們再一次感受到了學科交叉的大勢所趨。

         在算法方面,有同學指出當下利用大數據進行信息推送的算法可讀內容率不高,易形成“信息繭房”,不利于開闊用戶視野,;也有同學指出AI人工智能基礎層發展以及機器算法的核心技術應用亟待突破,以道路交通為例,表示如果交通工具均由超級計算機控制,算法的運用使路線精確度提升,道路安全的問題也許可以迎刃而解。

         在用戶體驗方面,同學們提到了裝機過程不方便、互聯網信息檢索不夠準確、當下部分人機交互環境(如“無法連接互聯網”的報錯反饋)對于非專業人士存在一定理解障礙等問題,腦機融合或成為實現用戶個性化檢索的趨勢。



        混合2006班同學聚精會神聽分享

        復盤總結攢經驗,展望未來大可期

         最終,各班討論課在班主任老師的總結發言中結束?;仡櫛緢鲇懻?,不少同學感觸頗深,受益匪淺。
           
        作為人工智能與計算機前沿發展的密切關注者,潘綱教授的這門課讓我受益良多,讓我感受到了大師的人格力量與學識深度,更讓我對類腦計算有了更深入的認識與了解。閱讀了同學們的交流記錄,我感到同學們對類腦計算都有著濃厚的興趣和獨特的思考,結合講座與討論課,我有以下收獲:

        一、明確認識到目前人類計算機領域的發展與瓶頸并存的局面。二、對未來計算機的發展方向有了進一步認識。目前,對人腦工作機理的研究成為熱點方向,這一過程中,經典芯片、生命科學等領域我國存在的發展瓶頸,必須通過一代又一代人自發的創新才能取得可持續的問題解答,因此,全民創新關乎國家科技前途命運。作為有著 14 億人口的大國,應當充分發揮人口的絕對優勢,不斷完善教育體制改革,使創新精神融入每個中國人的骨髓,才能實現這一革命性突破。三、對意識和智能的本質有了一定的認識。我們該如何定義一個物體有了“智能”?我們該如何定義一個“智能”物體有了“意識”?坦白地說,我早就做好了這個問題不會有任何答案的準備。但課堂上與潘綱教授的交流以及課后和一名混合2004班同學的討論讓我頗有收獲。讓我認識到,假如我們目前難以真正確定意識的本質,會不會存在這樣一種可能,當我們在一個即使可能與本質相差甚遠的方向上不斷推進,達到一個“技術奇點”,在這一點人類突然發現了突破意識壁壘的另一把鑰匙?也許因為技術的發展程度已經讓人類擁有了無比強大的計算力,意識在那時可能只是一個附帶的哲學問題的答案。

        無論如何,我們都要腳踏實地,仰望星空,不斷追求計算科學的突破。

        混合2003班學生梁棟

        班主任老師也在帶班的同時也對同學們的課堂表現和小班討論課的模式給予點評:

        混合2002班班主任彭列平:1.此次討論課迫于時間有限,每位同學限發言于3分鐘之內,對討論的重點與精華進行表述。如想發表更多觀點,大家可在班級群內繼續討論,進行思維的碰撞。2.課上,我們鼓勵學生擔任討論課主持人,不少同學自告奮勇進行控場與互動,討論課整體氣氛活潑且熱烈。3.每位同學都能積極主動發言,且認真傾聽其他同學的意見,整體討論效果好??傊?,高效且全面是本次討論課的特色。

        混合2004班班主任楊士寬:同學們在課上進行了激烈的討論,收獲頗豐,但整體而言,作為大一新生,同學們對問題的思考維度和深度仍有改進空間,期待下一次討論課能涌現更多突破現有框架束縛、具備獨到性的觀點。接下來的討論課我們班會根據同學的反饋,不斷嘗試新的討論形式,尋找適合本班的討論課模式。

        《混合學習研討班I》第一次小班討論課就此告一段落。雖然它只有短暫的幾個小時,但相信同學們已在與師長和朋輩的交流討論中,對計算機等學科的研究有了多維度的理解,進一步掌握了大學的學習方法,通用性學習能力、批判性思維和團隊合作能力也在此過程中不斷打磨提升。且種萌芽,未來可期。讓我們期待下次討論課的到來,再度體會思想碰撞激蕩的樂趣吧。

         

         | 歐陽毅曦

        | 2020級混合班

         


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